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辦學理念:能者治教 嚴謹治學
定義:辦學理念是教育理念的下位概念,是辦學者基于“辦怎么樣的學校”和“怎樣辦好學校”的深層次思考的結晶。從某種意義上說,就是學校生存理由、生存動力、生存期望的有機構成。從內容來說,包括學校理念、教育目的理念、教師理念、治校理念等;從結構來說,包括辦學目標、工作思路、辦學特色等要素。辦學理念的功能就是要回答學校的全部活動所涉及的三個基本問題:為什么?做什么?怎么做?這三個問題的答案共同解決了學校的終極問題:學校是什么?

釋義:

1.能者治教。能者,力所能及,有能力的人、能干的人。出自《莊子·列御寇》:“巧者勞而知(智)者憂,無能者無所求,飽食而敖游。”治教,指政事與教化。宋朱熹《<大學章句>序》:“宋德隆盛,治教休明。”能者治教是對學院用人和育人的詮釋,學校是育人的地方,是培養出德智體美全面發展的人才的地方,而高職院校更加注重的是對學生技術技能的培養,因此,必須用有能力的人管理教育教學,用有能力的人實施教育教學,用有能力的人教化教導學生,這樣才能培養出高素質技術技能人才。

2.嚴謹治學。嚴謹,意為嚴肅謹慎。語出自歐陽修《尚書工部郎中歐陽公墓志銘》:“君諱載,字則之,性方直嚴謹。”治學,語出魯迅《書信集·致臺靜農》:“ 鄭君治學,蓋用胡適之法,往往恃孤本秘籍,為驚人之具。”嚴謹治學是對治理學校、管理教學以及師生學習的態度的詮釋。作為一所現代高等職業院校,經貿學院肩負著人才培養、科學研究、社會服務、文化傳承創新的四大職能,而要真正實現這些職能,無一不需要嚴肅的研究和謹慎的求證,來不得半點虛假和浮夸。所以,嚴謹治學既是對學校管理者的要求,亦是對全體師生的要求。對管理者而言,嚴謹治學,是要求管理者用嚴謹的態度對待和處理學校發展中的各項問題,認真科學地謀劃學校的發展。對教師而言,是要求教師在求知和傳授知識和學問的過程中做到嚴密謹慎、嚴格細致。一是刻苦學習、求知,勇于探求新理論、新知識,做到鍥而不舍,學而不厭,掌握淵博的科學文化知識;二是認真細致地向學生傳授科學文化知識,堅持真理,求真務實,做到誨人不倦。對學生而言,則是要求學生認真對待所要學習的知識,刻苦探究專業知識,強化動手能力;要成為高素質技術技能人才,必須要有嚴謹的態度,要發揚“精雕細琢精益求精”的工匠精神,一絲不茍,嚴格要求自己,做到學有所成,學以致用。

校訓:自信與創新 使人生更有價值
定義:校訓是一所大學辦學理念的核心,是辦學思想和價值取向的集中概括,它凝聚了一所大學的辦學宗旨與辦學特色,又承載著與時俱進的大學精神。不但是學生的座右銘,也是學校文化的“點睛”之筆,還是學校形象的標志,對于鞭策師生員工奮發向上、促進學生自我提升以及純化學風,具有巨大的自省和激勵作用。

釋義:

自信,語出自《墨子·親士》:“雖雜庸民,終無怨心,彼有自信者也。”自信本身就是一種積極性,自信就是在自我評價上的積極態度。自信無論在人際交往上、事業上還是在工作上都非常重要。對學生而言,高職院校的學生,往往都在高中階段經歷過不同程度失敗、失誤亦或挫折,進而在失敗、失誤和挫折中迷失了自己。因此,必須幫助學生建立自信,重拾自信,讓學生知道只有自己相信自己,他人才會相信你。對教職工而言,學院在距離主城較遠的少數民族地區辦學,條件相對比較艱苦,規模發展也較慢,我們的教職工一定要充滿自信,相信我們有能力辦好學校,學相信院一定能發展得很好,相信自己一定能在學院這個平臺上發展得很好。

創新,亦作“剏新”。創立或創造新的。語出自《南史·后妃傳上·宋世祖殷淑儀》:“據《春秋》,仲子非魯惠公元嫡,尚得考別宮。今貴妃蓋天秩之崇班,理應創新。”創新是指在現有的思維模式提出有別于常規或常人思路的見解為導向,利用現有的知識和物質,在特定的環境中,本著理想化需要或為滿足社會需求,而改進或創造新的事物、方法、元素、路徑、環境,并能獲得一定有益效果的行為。

天生我材必有用。有信心的人,可以化渺小為偉大,化平庸為神奇。信心是一種心境,有信心的人不會在轉瞬間就消沉沮喪。自信,是邁向成功的第一步。而創新是一個民族進步的靈魂,是一個國家興旺發達的不竭動力。創新意味著改變,意味著付出,意味著風險,但也意為著新的起點,新的開始和新的成績,它是進步和發展的動力。對學校而言,擁有了自信和創新的精神,就能在高職教育改革和發展的浪潮中站穩腳跟,穩固發展,逐步壯大。對師生而言,只有擁有自信的力量和創新的精神,才會建立正確的人生觀、世界觀和價值觀,才會真正找到事業、學習發展和前進的方向,進而在為社會主義事業和經濟社會發展服務的過程中實現自我的價值。

經貿精神:求真務實 勇創一流
校園精神是一所學校的靈魂和精髓。就其內涵來說,它是一所學校在長期歷史中逐漸形成的普通的價值取向和共同的心理追求,是一所學校在任何環境下得以發展壯大的精神支柱,是激勵全校員工為自己的美好目標積極奮進的精神動力。從其外延看,它體現在每位員工的思維方式、行為方式和生活方式之中,體現在員工的共同理想信念、道德品格、價值準則和性格特征之中,表現在學校的政治生活和文化形態之中。校園精神作為校園文化的一個重要組成部分,以其自身的特有的方式在學校德育乃至學校的生存發展中發揮著不可替代的、潛移默化的作用。

釋義:

求真務實:"求真",意為探索真理,弄清人生的真諦,了解事物的本質,把握事物的規律。"務實",就是扎實,踏實,落地,不浮夸,實實在在,做到謀事要實,創業要實,做人要實。

勇創一流:勇敢面對困難,大膽創造,不斷創新工作方法和內容,勇于承擔責任,爭創一流的業績,一流的水平,不甘人后,奮勇爭先,開創學院發展的新局面,譜寫學院發展的新篇章。

校風:自信自強 求真求新
定義:校風是一個學校各種風氣的總和,是學校在辦學過程中長期積淀而成的具有行為和道德意義的風氣,是在校內乃至社會上具有極大影響并被普遍認可的思想和行為風尚。校風是校訓的拓寬、延伸和具體化,其要素包括學校領導的工作作風,教師的教風和學生的學風以及學校積淀的傳統文化精神、學術探索所形成的風氣和氛圍,集中體現了學校的辦學理念、育人方針、學術追求和辦學特色,是學校品位和格調的重要標志之一。

釋義:

自信自強

自信,語出自《墨子·親士》:“雖雜庸民,終無怨心,彼有自信者也。”自強,亦作“自彊 ”。意指奮發圖強。語出自《楚辭·九章·懷沙》:“懲連改忿兮,抑心而自強。”自信自強是一種精神,是一種美好的品德,是一個人活出尊嚴、活出人生價值的必備品質;是一個人健康成長、努力學習、成就事業的強大動力。自信自強,就是要充分認識自己的有利因素,積極進取,努力向上,不甘落后,勇于克服困難,做生活的強者,從而振奮精神,擔負起時代賦予的重任。

求真求新

求真:追求事物發展的真理所在和尋找事物發展的客觀規律。是在科學的理論與方法的指導下不斷地認識事物的本質,把握事物的規律。求新:就是在原有的基礎上,找出特色,追求新的發展,到達新的目標。

教風:愛生善教 嚴謹敬業
定義:是指學校在教學精神、教學態度和教學方法等方面形成的長期的、穩定的教育教學風氣。主要是針對學校,有時也針對某一教育者。教風是一個教育群體的德與才的統一性表現,是該教育群體整體素質的核心,是教師隊伍在道德、才學、作風、素養、治教等方面的集中反映。教風是校風的重要組成部分。

釋義:

愛生:愛是教育的本質。愛生,就是愛護每一個學生,對每一個學生負責,以學生的健康成長為教師教育教學的最終目標。

善教:善是善于、巧妙的意思。善教就是善于教學,善于教育,是一種高層次的理想教育境界。語出自王夫之《四書訓義》卷六,“善教者必有善學者,而后其教之益大,教者但能示以所進之之善,而進之之功,在人之自悟。”它體現人文精神和科學精神和諧統一的精神內涵,對于促進學生正視人生價值、重視生命存在起重要作用。在掌握教育對象的生理心理成長規律的基礎上,按照教育教學規律,采取恰當而科學的方法施教,才能達到教育教學的真正目的。這就要求教師要有與時俱進的思想,善于學習利用最新的教學方法和手段、教學設施與設備、教學理念與實踐,為學生的成長打下堅實的基礎。

嚴謹:意為嚴肅謹慎。培育人的問題是一個嚴肅的問題,來不得半點的虛假和浮夸。因此,教師要嚴格要求自己,以科學的態度,嚴密的作風對待教育教學。語出自歐陽修《尚書工部郎中歐陽公墓志銘》:“君諱載,字則之,性方直嚴謹。”

敬業:是一個人對自己所從事的工作及學習負責的態度,是為了集體的利益而約定組成的,應該做什么和不應該做什么的行為規范。教師的職業是良心職業,必須具有良好的職業道德和職業精神,才能做到學高為師,身正為范,才能真正培養好學生。

學風:勤奮善思 篤學敏行
定義:從廣義上講就是學校師生員工在治學精神、治學態度和治學方法等方面的風格,也是學校全體師生知、情、意、行在學習問題上的綜合表現。學風是對學院精神、校訓的局部闡釋。

釋義:

勤奮,就是認認真真,努力干好一件事情,不怕吃苦,踏實學習工作。是成功的基礎之一,是中華民族傳統的美德。語出自《霞外攟屑·掌故·林西厓方伯》:“似此勤奮出力之員,豈可拘其家世,不加獎勵。”

善思,所謂學而不思則罔,思而不學則殆。善思就是善于思考,慎重考慮。語出自《荀子·成相》:“臣謹脩,君制變,公察善思論不亂。”

篤學,篤意指忠實,一心一意,學就是指學習理論知識,學習專業技能,學習學習方法和做人做事的本領。篤學則是要求師生要專心好學,心無旁騖。語出《論語.泰伯》:“篤信好學,守死善道。”

敏行,敏意指奮勉,敏捷,快速。行則是指行動,行為,實踐。敏行是要求師生勤奮將理論付諸實踐。語出自:語本《論語·里仁》:“君子欲訥於言而敏於行”。

機關作風:服務教學 優質高效
定義:機關作風就是學校職能部門在思想、工作和生活等方面表現出來的比較穩定的態度或行為風格。

釋義:

服務教學。服務是指為他人做事,并使他人從中受益的一種有償或無償的活動。不以實物形式而以提供勞動的形式滿足他人某種特殊需要。教學工作是學院的中心工作,作為學院的機關職能部門,在任何時候都是要將服務教學工作放在第一位的。

優質高效。就是在保證工作質量的同時要有快而好的工作效率。它是現代教育的目標,也是各行各業工作的要求。進入知識經濟時代,質量和效益倍受世人關注。具體到教育,體現在人們對教育教學和服務的質量、效益的追求上。具體的要求,就是態度要好,工作不推諉,不拖沓,不敷衍,敢于負責,認真積極,及時高效。

管理理念:講人本 講秩序 講責任 講品味 講實績 講境界

釋義:

講“人本”。教育,人是目的。學校中的一切都是為了人,為了學生和教師。

講秩序。秩序就是紀律,秩序就是規范,就是令行禁止。

講責任。人人做好相宜之事,即分內之事,力做應當之事,即分外之責。各人忙好各人事,努力做最好的自己。人人恪盡職守,各司其職,各負其責。要把“學校發展,人人有責”細化為“學校發展,我的責任;學生發展,我的責任;自我發展,我的責任。”

講品味。“品味”就是追求卓越。只有不斷追求卓越,才能與未來的發展定位相符合。品味造就品質,也才能最終鑄就品牌。

講實績。父母給予生命,自己打造品牌。要憑本事吃飯,靠實績取勝。在教師培訓和干部使用上,堅持“賽馬不相馬,有為才有位”。

講境界。要努力做到三個“超越”。要超越自我,不斷提升,做“有奮斗感的經貿人”;要超越小我,以事業為重,團隊為重;要超越舊我,樹立目標意識,成長意識,使自己日積月累,終成大事。

管理思路:勤奮敬業,不辱使命;凝心聚力,同心同德;制度第一,校長第二;追求細節,做好小事;成就教師,發展學生。
定義:堅持"五個方面”的管理思路

釋義:

勤奮敬業,不辱使命。朱熹說:“敬業者,專心致志,以事其業也。”對本職工作和事業有高度的敬畏和認同感,精益求精的執著和追求,多問一問自己能為學校做什么?為了學校的發展是否做到忠誠事業、忠誠團隊,在自己的工作崗位上努力作為,有所作為?激情成就夢想,熱情鑄就事業,真情造就發展。學生和學校的發展需要我們共同付出一片熱情和一腔真情,只有始終把自己融入到所從事的事業發展中,隨著事業的發展,個人才能不斷進步發展,才有可能實現人生價值的最大化。

凝心聚力,同心同德。古語云:“兄弟同心,其利斷金”。1+1是大于2的,任何時候,都要更加團結一致,同心同德。在思想上同心同德,在目標上同心同向,在行動上同心同行,不斷強化團隊精神。

制度第一,校長第二。法治的本質是制度與人的良性互動。要在不斷提升每個人法制素質的前提下,要進一步健全完善制度,并不折不扣地執行,自覺規范言行,任何人不能凌駕于制度之上。制度是學校文化的根本和前提,制度的執行和堅守也是人治與法治的一道分水嶺。制度關鍵在執行,在學校的管理中,要特別強調執行力和落實力。

追求細節,做好小事。細節決定成敗,細節就是品味,細節就是水平,細節就是管理,細節就是形象。追求細節就是追求一種精致化的管理。我們的學校越發展壯大,管理就越需要精致化,小事就是大事。要努力做到立大志,做小事。要大處著眼,小處著手;要宏觀高遠的視界,更要精耕細作的勤懇。

成就教師,發展學生。對教師來說,教師的發展是校長的第一要務,但教師的發展需要內因與外因的共同作用。學校將搭建舞臺,提供環境,創造條件,適時鞭策,重在激勵。對于學生來說,要造就適合學生的教育,而非造就適合教育的學生。要不斷改造和不斷更新教育觀念和教育行為,要構建和豐富課程體系,要千方百計為學生的多元發展和和諧成長搭橋鋪路,培養出更多的德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

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